CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA

BLOG DEL ÁREA "MATEMÁTICA"

QUINTO GRADO: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 30

Fecha de publicación: 2021-11-26 12:29:03

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 30

TITULO: “PERUANAS Y PERUANOS, NOS COMPROMETEMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS SEGURA”

ACTIVIDAD: “DETERMINAMOS LA TENDENCIA DE PARTICIPACIÓN PARA LA SEGURIDAD CIUDADANA”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa : “César A. Vallejo Mendoza”
Plataforma educativa : https://iecésarabrahamvallejomendoza.educ.pe
Área : Matemática.
Grado : QUINTO.
Secciones : “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
Docente : Hugo Humberto Cabello Blas
Correo electrónico : cbhh1968@gmail.com
N° de celular : 943886086
Eje articulador : Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.
Semana : 30

1.11 Duración total : 05 semanas (del 15 de noviembre al 17 de diciembre de 2021)

1.12 Duración semanal : Inicio: 22 de noviembre Término: 26 de noviembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Al cumplir 200 años de independencia, los peruanos y peruanas hemos alcanzado diversos logros, como el reconocimiento de derechos y de nuestra gastronomía, el fortalecimiento de las habilidades de emprendimiento, entre otros. Sin embargo, ante el problema de la inseguridad ciudadana, tenemos el desafío de encontrar mejores respuestas a esta realidad que afecta a nuestras familias y al país. Esto demanda acciones desde el Estado y la sociedad civil para la gestión y previsión de la seguridad que nos permitan vivir en espacios confiables, a fin de construir una sociedad cada vez más segura, inclusiva y orientada al bien común. En nuestra perspectiva de estudiantes que está por concluir la secundaria, y próximos a asumir mayores responsabilidades ciudadanas, ¿cómo podemos promover la mejora de la seguridad ciudadana en nuestra familia, comunidad y en el país que queremos?

III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑO

CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia:

Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.

Establece relaciones entre datos y regularidades de una situación y las transforma a progresiones geométricas.
Relaciona representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una progresión geométrica para expresar su comprensión sobre los elementos, la razón y el n-ésimo termino.
Usa estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo para hallar

términos desconocidos de una progresión geométrica.

Plantea afirmaciones sobre la forma de hallar el término general de una progresión geométrica usando el razonamiento inductivo sobre elementos de la progresión relacionados en una tabla
Representa en mapas la ubicación de los lugares
y rutas seguras de su comunidad.
Interpreta el mapa usando la escala dada y
la información relacionada con la seguridad
ciudadana de la comunidad.
• Usa estrategias y recursos gráficos para
representar y calcular distancias en un mapa a
escala.

EVIDENCIA

Responderán todas las preguntas propuestas analizando y argumentando adecuadamente la situación presentada.

PRODUCTO

Spot publicitario de un plan de acción de seguridad ciudadana para su comunidad.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Hace uso de los medios tecnológicos para lograr desarrollar sus actividades académicas.	En su diario reflexivo se observan sus primeras ideas, preguntas o reflexiones con respecto a la situación y el reto, y cómo organiza las actividades y monitorea su proceder al ir construyendo su producto o evidencia. Entiende alguna dificultad y cambia sus estrategias a partir de las recomendaciones recibidas.

V.ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE

VALORES

ACTITUDES QUE SUPONEN

SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO

- Enfoque intercultural.

-Enfoque orientación al bien común

- Ambiental.

-Libertad y responsabilidad

-Justicia y solidaridad

-Promueve la disposición a involucrarse en el asunto público relacionado con la gestión del plástico, y les permite a los estudiantes reconocer su rol como sujetos de derecho.

-Es central en esta experiencia de aprendizaje, pues orienta la formación de la conciencia crítica respecto a las problemáticas ambientales y al rol de las personas en el cuidado del ambiente que habitan, promoviendo de esta manera el desarrollo sostenible

-Los estudiantes plantean acciones concretas que ayuden a mejorar la gestión del plástico en la comunidad, partiendo de elegir de manera responsable la propia forma de actuar en ella.

-Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que genera el uso del plástico en sus acciones y actividades cotidianas. A partir de ello, se alían con instituciones y agentes claves para plantear acciones que promuevan el desarrollo sostenible.

VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Semana 1 (29)	Determinamos la tendencia de participación para la seguridad ciudadana. Parte 1
Semana 2 (30)	Determinamos la tendencia de participación para la seguridad ciudadana. Parte 2
Semana 3 (31)	Elaboramos e interpretamos mapas para la seguridad ciudadana. Parte 1
Semana 4 (32)	Elaboramos e interpretamos mapas para la seguridad ciudadana Parte 2
Semana 5(33)	Revisión de las evidencias atrasadas de mis estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

1. PORTAL WEB www.educ.pe

2. PÁGINA WEB cesarabrahamvallejomendozaeduc.pe

3. PLATAFORMA WEB “Aprendo en casa”

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE : Hugo Humberto Cabello Blas

GRADO Y SECCIÓN : “A”, “B”, “C”, “D” y “E”

N°

CRITERIOSS

ESTUDIANTES

Establece relaciones entre datos y regularidades de una situación y las transforma a progresiones geométricas

Relaciona representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una progresión geométrica para expresar su comprensión sobre los elementos, la razón y el n-ésimo término.

Usa estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo para hallar términos desconocidos de una progresión geométrica.

Plantea afirmaciones sobre la forma de hallar el término general de una progresión geométrica usando el razonamiento inductivo sobre elementos de la progresión relacionados en una tabla.

Descripción de los niveles de logro de los aprendizajes.

SI NO

1.-

2.-

1.-

2.-

1.-

2.-

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE (Descargar)