CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA

BLOG DEL ÁREA "MATEMÁTICA"

QUINTO GRADO: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 28

Fecha de publicación: 2021-11-12 07:47:11

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 28

TITULO: “ASUMIMOS UNA POSTURA RESPECTO A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO DE LAS FESTIVIDADES”

ACTIVIDAD: “DETERMINAMOS LA CANTIDAD DE EMISIONES DE DIÓXIDO DE CARBONO EQUIVALENTE EN UNA FESTIVIDAD. PARTE 2”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa : “César A. Vallejo Mendoza”
Plataforma educativa : https://iecésarabrahamvallejomendoza.educ.pe
Área : Matemática.
Grado : QUINTO.
Secciones : “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
Docente : Hugo Humberto Cabello Blas
Correo electrónico : cbhh1968@gmail.com
N° de celular : 943886086
Eje articulador : Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.
Semana : 28

11 Duración total : 04 semanas (del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021)

12 Duración semanal : Inicio: 08 de noviembre Término: 12 de noviembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan durante las festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos que se producen en las festividades?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑO

CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia:

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.

Establece relaciones entre datos, valores desconocidos regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.

• Establece relaciones entre los datos y los transforma a operaciones que utilicen números racionales e irracionales.

• Expresa la comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales para determinar la cantidad de agua virtual.

• Selecciona estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales e irracionales.

• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números irracionales justificándolas con ejemplos.

• Establece relaciones entre los datos y los valores desconocidos, y los transforma a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

• Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución de un sistema de ecuaciones lineales.

• Selecciona métodos de resolución (sustitución, igualación, eliminación y gráfico) de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas

EVIDENCIA

Responderán todas las preguntas propuestas analizando y argumentando adecuadamente la situación presentada.

PRODUCTO

Propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las heladas y el friaje.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Hace uso de los medios tecnológicos para lograr desarrollar sus actividades académicas.	En su diario reflexivo se observan sus primeras ideas, preguntas o reflexiones con respecto a la situación y el reto, y cómo organiza las actividades y monitorea su proceder al ir construyendo su producto o evidencia. Entiende alguna dificultad y cambia sus estrategias a partir de las recomendaciones recibidas.

V.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE

VALORES

ACTITUDES QUE SUPONEN

SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO

- Enfoque intercultural.

-Enfoque orientación al bien común

- Ambiental.

-Libertad y responsabilidad

-Justicia y solidaridad

-Promueve la disposición a involucrarse en el asunto público relacionado con la gestión del plástico, y les permite a los estudiantes reconocer su rol como sujetos de derecho.

-Es central en esta experiencia de aprendizaje, pues orienta la formación de la conciencia crítica respecto a las problemáticas ambientales y al rol de las personas en el cuidado del ambiente que habitan, promoviendo de esta manera el desarrollo sostenible

-Los estudiantes plantean acciones concretas que ayuden a mejorar la gestión del plástico en la comunidad, partiendo de elegir de manera responsable la propia forma de actuar en ella.

-Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que genera el uso del plástico en sus acciones y actividades cotidianas. A partir de ello, se alían con instituciones y agentes claves para plantear acciones que promuevan el desarrollo sostenible.

VI.ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Semana 1 (25)	Determinamos la cantidad de agua virtual en una festividad. Parte 1
Semana 2 (26)	Determinamos la cantidad de agua virtual en una festividad. Parte 2
Semana 3 (27)	Determinamos la cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente en una festividad. Parte 1
Semana 4 (28)	Determinamos la cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente en una festividad. Parte 2

BIBLIOGRAFÍA

1. PORTAL WEB www.educ.pe

2. PÁGINA WEB cesarabrahamvallejomendozaeduc.pe

3. PLATAFORMA WEB “Aprendo en casa”

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE : Hugo Humberto Cabello Blas

GRADO Y SECCIÓN : “A”, “B”, “C”, “D” y “E”

N°	CRITERIOS ESTUDIANTES	Establece relaciones entre los datos y los valores desconocidos, y los transforma a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.		Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución de un sistema de ecuaciones lineales.	Selecciona métodos de resolución (sustitución, igualación, eliminación y gráfico) de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.	Descripción de los niveles de logro de los aprendizajes.
N°	CRITERIOS ESTUDIANTES	SI	NO	SI NO	SI NO
1						1.- 2.-
2						1.- 2.-
3						1.- 2.-

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE: (Descargar)