BLOG DEL ÁREA "COMUNICACIÓN"Identificamos la estructura de un guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire 3° “D”,”E”.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03 – SEMANA N° 08 - AeC
Identificamos la estructura de un guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire
- DATOS INFORMATIVOS:
- Institución educativa : “César A. Vallejo Mendoza”.
- Plataforma educativa : https://iecésarabrahamvallejomendoza.educ.pe
- Área : Comunicación.
- Grado : 3°
- Secciones : “D”,”E”.
- Docente : Martha Huanri López.
- Correo electrónico : marthahuanri21@gmail.com
- N° de celular : 923244948
- Eje articulador : Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia.
- Duración : Inicio: 31/05/2021 Término: 04/06/2021.
- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
Ante esta situación surge el siguiente reto: Ante esta situación surge el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
|
COMPETENCIA |
CAPACIDADES |
DESEMPEÑO |
EVIDENCIA |
|
- Escribe diversos textos escritos en su lengua materna.
|
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. |
- Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la información de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa y si las ideas son coherentes entre sí.
|
- Identificamos la estructura de un guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire.
- Completamos y desarrollamos la estructura de un guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire.
|
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
|
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. |
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. |
|
- Hace uso de los medios tecnológicos para lograr desarrollar sus actividades académicas. |
- En su diario reflexivo se observan sus primeras ideas, preguntas o reflexiones con respecto a la situación y el reto, y cómo organiza las actividades y monitorea su proceder al ir construyendo su producto o evidencia.
- Entiende alguna dificultad y cambia sus estrategias a partir de las recomendaciones recibidas. |
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
|
ENFOQUE TRANSVERSAL |
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES |
|
Enfoque ambiental |
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA. Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. |
VI. BIBLIOGRAFÍA
1. PORTAL WEB www.educ.pe
2. PÁGINA WEB cesarabrahamvallejomendozaeduc.pe
3. PLATAFORMA WEB “Aprendo en casa”
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
FICHA DE SEGUIMIENTO
I.E.: “César A. Vallejo” Área: Comunicación Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos Grado: 3º “D”,”E” I Bim. Fecha: ….. / …../2021
|
|
ESTUDIANTES |
NIVELES DE LOGRO |
PROM. |
||||||||||||||
|
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual. |
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales. |
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. |
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa. |
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. |
|||||||||||||
|
A |
B |
C |
A |
B |
C |
A |
B |
C |
A |
B |
C |
A |
B |
C |
|||
|
01 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
02 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ESCALA: A = Logro esperado; B = Proceso; C = Inicio